Adam

Не повезло с учителем, что я могу сказать. Что в старых программах, что в новых - это прописано. Уж не знаю, о каком таком большинстве идёт речь. Литература считалась и считается одним из самых сложных предметов, даже дети это понимают. Только начни им говорить о том, что такое анапест и амфибрахий, как они уже будут выть. А это только материал шестого класса. Тогда называйте вещи своими именами. Нет ничего плохого в том, чтобы говорить о том, что люди жертвовали жизнью ради своей страны - это патриотизм. Не нужно подменять понятия. А государственная пропаганда, ну, опять же, не повезло с учителем, школой. В программе не написано "будьте мудаками с детьми". Мы вот в восьмом классе просто смеёмся на попытки навязать мнение какое-то, и они шутили, что я за маской Навальный. И это в шутку, а то ещё подумаешь, что я детей призываю на митинги. На данном этапе - это одна из главных целей (если, конечно, ты снова не вкладываешь в это понятие исключительно "веру в церковь и Путина"), помимо того, что литература отражает пласт и культуру той или иной эпохи. Мы говорим о детях. Учим их делать выводы на основе поступков персонажей. В пятом классе они знают только то, что персонажи бывают добрыми и злыми по сказкам. Они ещё не понимают, что бывают сложные персонажи, которые совершают плохие поступки, а потом их мучает совесть. А почему их мучает совесть? И чем дальше, тем сложнее анализировать произведения. А почему Герасим утопил Муму? Почему Васютка выжил в тайге? Почему чиновники боялись приезда ревизора? Почему Гринёв нарушает приказ начальства? Почему Соколов называет чужого ребёнка своим сыном? Или мы не должны об этом говорить? Не должны учить сопереживанию, доброте и ответственности? Оставить только даты и термины? Или что? О каком анализе говорится? Почему это произведение было написано в этом году? - Об этом говорится всегда. Почему автор пишет о таких персонажах? - И это есть. В чём значимость произведения тогда и сейчас? - И это тоже есть. Так чего не хватает-то? Всё это изучается в совокупности. Литература в школе так и названа литературой, потому что содержит в себе всё: теорию литературы, литературоведение, историю литературы. Смысл её называть по какому-то одному направлению? Да, литература пытается усидеть на многих стульях, но не нужно смотреть на это с позиции филолога-задрота-матершинника, который после этого прошёл через каждый этот круг ада, читая (и заучивая!) при этом тексты на древнерусском языке. Всё это даётся весьма фундаментально. И естественно она учит основам анализа литературного текста и истории литературы. Вот тебе раз прогнали историю литературы с древнерусской до 20-ого века, вот второй раз, вот ещё раз, но постоянно добавляя что-то новое, как в самой истории, так и в содержании биографий многих писателей, учитывая возрастные особенности учеников. Необязательно даже читать "Войну и мир" целиком, чтобы изучить это произведение. Главное, мы учим их размышлять, выражать свои мысли, доказывать свою точку зрения, банально говорить, думать. А дальше уже видеть ситуацию с разных углов. Что не страшно ошибаться в своих предположениях, что нужно аргументировать свою точку зрения и уметь это дело. А про ту связь, о которой она говорила, вообще глупо. На уроке литературы постоянно говорится о тесной связи истории и литературы. И ты не спроста сдаёшь историю, чтобы поступить на филфак. Именно ты впервые вводишь понятие "крепостное право" в пятом классе, именно ты подробно говоришь о восстании декабристов при изучении Пушкина, именно ты впервые говоришь о революциях при изучении литературы начала 20-ого века. Если дети не могут связать стихотворение Пушкина с восстанием декабристов, то тут два варианта, либо они болт клали на это и забыли уже давно, либо им учитель литературы про это не говорил в 7-8 классе. То есть это не "связь знаний с истории и обществознании" - это было на литературе. И если они уловили эту связь, то на уроках истории они вспомнят об этом, когда уже там будет это понятие. Зато логика "неинтересно, значит, сделаем ещё неинтереснее" должна обязательно сработать? Вот мне иногда очень хочется, чтобы вот всё-таки вот эти решения были приняты, и чтобы вы потом сами пожинали плоды своих охрененных идей. А потом говорили, что "всё дело в том, что это вы там не даёте это всё интересненько". Просто бомбит от таких умников. Что там сидят предлагают идеи одна лучше другой, что здесь. Неужели сложно самим-то поразмышлять о результатах? Что мир не полнится только такими вот умниками. Что это вы сейчас такие: "Вот если бы у нас так было, то я бы да, учил и учил". Подумать, какие действительно актуальные проблемы у литературы? Что она устаревает. Что мало современной литературы. Мало зарубежной. Что малая отдача в семейном сфере, где не обсуждается литература вообще.

Окей. Это уже забавнее. Значит, если мы поменяем название предмета и будем говорить, что это наука, то мифическое большинство уже не будет думать, что это место, где можно просто поговорить ни о чём? Это учится, к сведению. То есть убрать всю военную литературу? И тех же самых декабристов? И почему Пушкин хотел быть с ними? А, убрать вообще почти всю художественную литературу? И при этом ограничить учеников в слове и размышлениях. Интересное предложение, но, к сожалению, такое уже есть. Называется "Русская литература", "Литературоведение", "Теория литературы" и всё это предметы в университете на филфаке. Поверь, детям это будет неинтересно и это загонит литературу в школе ещё глубже в жопу.

Я так понимаю, что автор чисто субъективно считает, что "литература находится в самом низу иерархии предметов, ибо её унижают морально", потому что на деле это не так. Приоритетность данного предмета на общеобразовательном уровне идёт наравне с русским языком, математикой и иностранным языком, то есть имеет высший приоритет, и расценивается соответствующе. И я так и не понял, какая цель должна быть у литературы в школе по её версии?

Не, я сдаюсь. Если только GeneralKGB не подскажет принцип расшифровки этого кода.

Да, мне бы тоже ещё подсказку к 7-ому, а то уже почти две недели прошло.

Стим - Kamuro_Hiro Скайп - adam-sama или тоже Kamuro Hiro, ибо я уже хрен знает, как в скайпе находятся люди.

Ну я погамал, поэтому если что, то зовите. Тут в любом случае игра в скваде отличается от игры соло.

Приобрёл таки. Тестовый сервер не устанавливаю. Или вы и на нём играете?

А куда вам стучать, если что?

Неа. Всё жду скидки, но, видимо, она не прилетит. Думаю, до конца недели приобрету.

Забавно наблюдать, как тот же Мэд, который просто любит поигрывать, постоянно обходит потных игроков типа Мумино и I_lame. Особенно было забавно, когда на Мэйловский турнирчик в сквад они позвали потного немца moondye7 и победили.

Подсказка не помогла... вообще никак. Ну, то есть ведь очевидно, что здесь на логику. Но сам принцип я не могу понять. Я убирал цифры, подставлял другие цифры, двигал строчки. Но я и близко не могу представить, что является ответом. Мне даже интересно, как другие до этого дошли.

Всё банальнее и проще. Это типичная натура человека, который не готов к такой ответственности. Если человек понимает, что не сможет в полной мере уделить внимание своему ребёнку, то такие люди и не заводят детей. Но как у нас к этому делу подходят обычно? "Потрахаемся, а там подумаем". Главная цель почему-то именно родить и иметь ребёнка, а не воспитать. И много других чудесных факторов и причин для всего этого. Пропаганда здесь ни при чём. Каждый решает сам, что лучше для его ребёнка. Если он не может решить это сам или даже не задаётся этим вопросом, то это не родитель, а идиот, который не был готов к последствиям. В школе практики достаточно. Пересказ литературных текстов, пересказ параграфов по разным предметам и прочее. Если ребёнок хорошо учится, то значит справляется с этими заданиями. Но к этому обычно готовишься тщательно. Даже риторику нужна хорошая подготовка. А здесь в спешке прочитай, перескажи, да ещё и цитату в подходящее место засунь. Это тупо сложно для любого человека. Бета-тестеры же, то есть учителя. Они как могут прислушаться к мнению, так и нет. И всё решается в спешке. Изменения могут происходить даже за пару месяцев до самого экзамена.

Ууу, не. Если в предыдущие разы я хотя бы приблизительно в правильном направлении думал, то вот на уровне 7 вообще не представляю, что от меня требуется. Буду ждать подсказки с 7-ого на 8-ой ^^' Эх, а другие без подсказок это проходили... Работа с детьми отупляет ><

А так и должно быть, что я не вижу картинки?

Будьте добры подсказку с 5-ого на 6-ой уровень.

Со второго на третий давай. Связь запятой, Британии и Щиракавой.

Нет. Всё проходит так же, как на различных встречах с высшим представительством. Министр образования раздал указания, все это забирают по свои областям, а там по своим школам. А ещё чаще учителя обо всём узнают внезапно. Учитель - это как руководитель бета-тестирования. Ты можешь говорить о багах, предоставлять отчёт о работе закона, но только разработчик может вносить правки какие-то. Затем они что-то добавляют новое в проект, не заботясь особо, а может ли это новое конфликтовать со старым, ведь мы должны проверять, и всё начинается по новой. Были классы ЗПР. Их отменили зачем-то. Там была и своя методика, и своя программа, и учитель, который знал, что нужно делать с такими детьми. Сейчас все эти дети сидят там же, где и обычные. А ещё у родителей вошло в привычку, что их дети самые лучшие (даже если они охренеть какие тупые на самом деле). Доходит до того, что банально дети не могут обучаться в силу того, что нарушена речь, потому что родители не позаботились о том, чтобы отвести вовремя ребёнка к логопеду. Идей много, но никто не знает, как бы всё это работало и осуществлялось на практике. Не нужно было разрушать то, что работало хотя бы раньше. Возможно, тогда бы была площадка и для чего-то такого, о чём ты говоришь. Я лично представляю их примерно такими. Это очень большая проблема в образовании со стороны учителей. С каждой стороны есть проблемы (со стороны министерства, родителей, детей, учителей). Ты вот спросил про проблему со стороны учителей. К сожалению, это риторический вопрос. Я могу лишь сказать, что такова человеческая природа. "Ты сделал *подставь предмет*, а моё *подставь предмет* не сделал?! Сука!" Здесь ты частично коснулся проблемы со стороны детей и родителей. Я полностью согласен, что нагрузка не должна быть такой, какая она сейчас. Но у детей зачастую нет никаких дел и увлечений. Это, конечно, есть молодцы, которые сидят и чем-то занимаются дополнительно. Я бы даже руку таким пожал бы, если бы они пришли и такие: "Алексей Владимирович, я вот не сделал русский, но знаете почему, меня так увлекла передача по Дискавери о строении спутника, что они вот там вот такие, и делают вот так". И я бы видел, что ребёнок не потратил своё время зря, он узнал что-то новое, что-то интересное для себя. Но это большая редкость. А родителей и вовсе это не беспокоит, они отдали детей в школу, вот там их пускай и заинтересовывают. Они не проводят семейные беседы по вечерам, они не увлекают детей чем-то новым. Это тоже большая редкость. Поэтому я был бы за то, как вот примерно в Японии, большой упор на организацию кружков, где дети сами находят себе кружок по увлечениям, место, и как-то что-то там вот делают сообща. И без дела не сидят, и развиваются. Недавно тестировали несколько учеников. Сделали аудиозаписи, чтобы мы оценили по баллам работы. Была девочка, которая учится отлично, много читает, но вот при пересказе встала и всё тут. И всё. Просто вот человеческий фактор. Забавно знаешь что? Я этот подкаст сделал 18 октября. И что ты думаешь, вся система оценивая уже другая. Чуть поадекватнее, но всё ещё жёсткая. То есть получается так, что проблем действительно много. И их нужно решать сообща всем вместе. Но, увы, всё только хуже и хуже. Любому уже понятно это. Намеренно ли это делают, или курицу запускают, или ламантины все законы составляют? Не знаю.

Я уже как-то постил видео-подкаст про дополнительные экзамены. Могу поделиться ещё несколькими. Про образование в целом и ВПР - Про устный экзамен (допуск к ГИА) -

Прямо аж захотелось самому поиграть! Но, наверно, подожду скидочки...

Да.

Умиление.

Не мог не сделать после просмотра, всё время вспоминал этот момент. На скорую руку. Осторожно, СПОЙЛЕРЫ к самому "Твоё имя" и к "Дневному дозору":

Пока есть возможность - вернул старый дизайн. Но и старый я тоже не одобряю. С каждым разом дизайн ютуба становится хуже. А как владельца собственного канала, меня ещё больше всё это огорчает, ибо помню, как классно можно было оформить свой канал ещё в 2011 году, и как без предупреждения всё это похерили.

Прошёл нового Соника (который Мания). Пожалуй, это лучшее, что случалось с серией за столь долгое время. Много взяли из старого, воспроизвели некоторые места идентично, но ты всё равно такой: "О, я помню, здесь жизнь лежала в секретке!", и да, она всё там же! А потом проходишь дальше, и уровень снова совсем другой. Несмотря на старые уровни, ты всё равно пытаешься исследовать их, потому что они гигантские, но если не любитель, то уровень вполне можно заспидранить, не находя изумруды хаоса. И совсем другой разговор, когда появляются новые механики, новые уровни, узнаёшь в старых мелодиях новые нотки. Просто потрясающе. Есть недостатки. Те, кто не любил собирать синие шары в бонус уровнях, будут разочарованы, ибо здесь этих уровней добавили ещё больше, даже меня затошнило под конец, но они не влияют на сбор изумрудов (сами спец.уровни на сбор изумрудов весьма доставляют), только на медальки для доп.контента. Ещё разочарование было в конце. Всё-таки "третий соник" и "соник и наклз" запоминались финальными боссами и тамошними музыкальными темами, когда было эпично. Здесь я не почувствовал эпичности. Я всё ещё считаю, что объединённая третья часть с наклзом - самая лучшая часть, где ты чувствовал мир, чувствовал, как путешествуешь по нему. Здесь опять же этого нет. Но игра всё равно остаётся охренительным подарком для бородатого фаната старого ежа. И ведь это было несложно сделать. Убрать лишь чёртов 3D, всё. И да, будущий Force уже настораживает.